Este proyecto es  significativo porque brinda aportes a todos los maestros del área de inglés, para que los apliquen en el aula de clase y así lograr superar las diferentes falencias presentadas en la adquisición de la lengua al escuchar y hablar.

     Jiménez (1996) considera la lúdica como un factor clave para el desarrollo de competencias comunicativas en los estudiantes puesto que esta sirve para preparar y potenciar procesos de desarrollo humano.

La lúdica posee una cantidad ilimitada de formas de las cuales el juego es una de ellas, este autor señala la importancia de éste en el ámbito educativo como elemento pedagógico que enriquece la labor del docente y contribuye a su vez al aprendizaje de una segunda lengua.

     Al retomar los aportes de Jiménez, se destaca la lúdica como un aspecto que influye positivamente en el desarrollo de competencias en los estudiantes en tanto que propicia a través de actividades divertidas y llamativas la satisfacción de las necesidades y los deseos de los estudiantes.

     Si consideramos la lúdica como un potenciado psicosocial que influye en el desarrollo de los estudiantes, la interacción y el juego como motores en el aprendizaje del lenguaje se puede afirmar que este elemento es un componente que está ligado a la vida cotidiana.  Las actividades lúdicas promueven en el estudiante procesos de socialización y construcción de saberes a partir de su entorno.

     Dentro del factor lúdico es importante abordar el juego como una actividad que permite que los estudiantes participen a partir de sus experiencias personales poniendo en práctica todas ó algunas de las inteligencias múltiples propuestas por Gardner el cual propuso en su libro “Estructuras de mente” la estructura existencia de por lo menos siete inteligencias básicas, cuestionando la práctica de sacar a un individuo de su ambiente natural de aprendizaje y pedirle que realice ciertas tareas aisladas que nunca había hecho antes.

     De los planteamientos presentados anteriormente se desprende que el juego es una forma de hacer interesante el aprendizaje ya que esta actividad se incluye dentro de la vida cotidiana del estudiante y satisface sus necesidades.         Por tanto, debería ser una de las estrategias, la lúdica, para mejorar las competencias comunicativas en el área de inglés a partir del desarrollo de la Inteligencias Múltiples.

     Esta situación preocupó al equipo docente, debido a que la lengua inglesa en el mundo actual ha tenido  varias estructuraciones en los diferentes campos de la vida laboral.

     Además, en cuanto al contexto cultural y comunicativo los estudiantes no encuentran significativo el aprendizaje del idioma inglés y no le dan valor alguno a los nuevos conocimientos y a la forma de aplicarlos a su vida cotidiana.  

Por tal motivo se pretende identificar una estrategia pedagógica de apoyo desde la teoría de las Inteligencia Múltiples de Howard Gardner que ayude a mejorar las competencias comunicativas hacia la adquisición de una lengua extranjera.

 Respecto al tema también podríamos nombrar científicamente la  Microevolución que es un término usado para referirse a cambios de las frecuencias génicas en pequeña escala, en una población durante el transcurso de varias generaciones. Estos cambios pueden deberse a un cierto número de procesos: mutación, flujo génico, deriva génica, así como también por selección natural. La genética de poblaciones es la rama de la biología que provee la estructura matemática para el estudio de los procesos de la microevolución, como el color de la piel en la población Mundial.

Los cambios a mayor escala, desde la especiación (aparición de una nueva especie) hasta las grandes transformaciones evolutivas ocurridas en largos períodos de tiempo, son comúnmente denominados Macroevolución (por ejemplo, los anfibios que evolucionaron a partir de un grupo de peces óseos). Los biólogos no acostumbran hacer una separación absoluta entre macroevolución y microevolución, pues consideran que macroevolución es simplemente microevolución acumulada y sometida a un rango mayor de circunstancias ambientales.

Otro ejemplo pude ser que a pesar de que la teoría de Darwin pudo sacudir profundamente la opinión científica con respecto al desarrollo de la vida (e incluso resultando en una pequeña revolución social), no pudo explicar la fuente de variación existente entre las especies, y la propuesta de Darwin de la existencia de un mecanismo hereditario (pangénesis) no satisfizo a la mayoría de los biólogos. No fue recién hasta fines del siglo XIX y comienzos del XX, que estos mecanismos pudieron establecerse.

A medida que se ha ido desarrollando la comprensión de los fenómenos evolutivos, posturas y creencias bien arraigadas se han visto revisadas, vulneradas o por lo menos cuestionadas. La aparición de la teoría evolutiva marca un hito, no solo en su campo de pertinencia al explicar los procesos que originan la diversidad del mundo vivo; sino también más allá del ámbito de las ciencias biológicas.

Otro ejemplo práctico podría ser, si observamos un chimpancé, un mico, un orangután, sus rasgos físicos son muy parecidos al del ser humano. ¿Será que realmente provenimos de los monos?

Pues bien, opino que sí. Pero no tanto por convencimiento de la evolución, sino por las acciones y actitudes de las personas frente a su vida propia y la de otros.. La evolución supone cambios en el sistema de manutención, lealtad, recreación, comunicación, educación, patrimonio, producción, religión, seguridad, política, jurídica y procedencia.

Cuando hablamos del sistema de manutención podemos referirnos a como en un comienzo se alimentaban y vivían los simios a comparación de hoy. Antes podríamos decir que habían muchas especies de plantas y animales exóticos que ahora se están extinguiendo, si es que no han desaparecido, por la ambición y foco equivocado del ser humano hacia la naturaleza.

En cuanto a la lealtad, se puede afirmar que el hombre rompió con toda coherencia y amistad con su medio, ya que con la evolución lo que ha hecho es destruirla, contaminarla, marchitarla y pisotearla.

Sin ir más lejos, hasta ahora se está tomando conciencia de las consecuencias nefastas del mal uso que le hemos dado a los recursos naturales por lo cual se han creado políticas y leyes que ayuden a preservarlos. Aquí estamos apoyados por el subsistema político y jurídico. Pero no podemos dejar de lado lo relacionado con la producción que afecta directamente la agricultura, , la industria, lo artesanal, lo agropecuario, lo artístico, que va estrechamente relacionado con la economía de cualquier país.

El patrimonio de nuestros antepasados, es el patrimonio de nuestro futuro y nosotros no lo hemos cuidado. Entonces… qué será de la vida de nuestros hijos, en qué planeta van a subsistir si lo estamos destruyendo?

Si la educación también ha evolucionado, seguimos luchando contra el mismo flagelo, el analfabetismo, la ignorancia, la pobreza,  absoluta, niños, niñas y pueblos enteros muriendo de hambre. Luego…en qué hemos fallado? ¿Será que la evolución no ha servido para nada a al humanidad? ¿Será que debemos hacer lo de Jesucristo, poner la otra majilla?, lo cual en mi concepto está mal interpretado por los católicos.

Y ni hablar de la seguridad, de la paz, de la tranquilidad. Con la creación de las armas se revolucionó el mundo y sólo ha pensado en la ambición por el poder. Como ejemplo tenemos la primera y segunda guerra mundial, el secuestro, las bombas, las minas quiebrapata, etc. Además, abonemos otro puntito a la tecnología con la creación de las bombas nucleares, misiles, bombas biológicas, la internet utilizado inadecuadamente.

Se supone que somos los seres más inteligentes y perfectos de la creación y por ello nosotros mismos nos estamos destruyendo. Muchos años atrás no se escuchaba nada sobre malformaciones, bebés probeta, el SIDA, etc.

Entonces dónde está la perfección, la inteligencia para surgir en todos los sentidos de prosperidad, teniendo en cuenta a toda la humanidad  y no solamente a unos cuantos. Esto sí sería la evolución, pero compartida y bien distribuída.

Si nos remontamos a la creación y a la religión en el pasado podemos decir que a pesar que la teoría de la evolución ha sido demostrada científicamente, algunos grupos, principalmente en Estados Unidos, interpretan en las Escrituras que solo un ser supremo pudo crear directamente a los humanos y a otros animales como especies separadas y acabadas. Este punto de vista es comúnmente llamado creacionismo, y sigue siendo defendido por algunos grupos religiosos, particularmente los protestantes estadounidenses; principalmente a través de una forma de creacionismo contemporáneo llamado Diseño inteligente. Esto ha llevado a un duro conflicto entre la creación y evolución en la historia de la educación pública de este país, aunque actualmente más bien es un fenómeno local en algunos estados; ya que es obligatoria la enseñanza de la teoría de evolución. (aunque cabe destacar que también a afectado a otros países, por ejemplo, en el año 2005 en Italia hubo un intento de suspensión de la enseñanza de la teoría de la evolución).

 Según lo anotado en los párrafos anteriores puedo concluir que  la comunidad científica  considera que hay muchos desacuerdos y nuevas ideas sobre puntos específicos, y que la teoría misma no ha sido del todo comprobada y  rebatida en el campo de la biología, pero peor aún sigue existiendo el misterio del origen y la evolución a pesar de muchos estudios antropológicos, científicos y sociales en todo el mundo.

Sólo queda por decir, el mundo lo originó un Dios, una célula, una explosión, un primate. Usted qué agregaría y cuál escogería……

     El término competencia no proviene de la educación, sino que es importado de la lingüística, la psicología y la teoría de la administración. 

     Sus antecedentes son:

     El concepto de competencia lingüística de Noam Chomsky, afirma que, “la competencia lingüística es la capacidad con que cuenta un hablante oyente ideal para producir enunciados y frases coherentes.” Chomsky parte de la base –cuestionable- por cierto de que todos los seres humanos contamos con el conocimiento táctico de la estructura de la lengua (en sus diferentes niveles:  sintáctico, semántico, fonético, morfológico), que permite producir y reconocer enunciados gramaticalmente válidos.  Esto es que en cada lengua organizamos enunciados lingüísticos según presupuestos cognitivos predeterminados.

     El concepto de competencia comunicativa utilizado por Dell Hymes, fue enunciado en un ensayo suyo publicado en 1972. La competencia comunicativa se refiere al uso del lenguaje en actos de comunicación particulares, concretos y social e históricamente situados. Hymes enriquece el contexto de competencia porque le introduce un elemento pragmático o sociocultural (que supera al homogéneo de Chomsky) . Por decirlo de modo simplificado: aprendemos a utilizar el e lenguaje según el contexto verbal en que vivimos. Si el e lenguaje está apartado de la vida , de la realidad de las personas, pues no será significativo.

     En educación el concepto de competencia ha sido definido como:

-    Saber hacer en contexto. 

-    Capacidad para poner en escena una situación problémica y resolverla.

-    Conjunto de valores, contenidos y habilidades que la sociedad exige que desarrollen los educandos.

Las cuatro competencias básicas que el MEN y el ICFES proponen para desarrollar en el sistema escolar colombiano son:

Competencia Comunicativa

Capacidad que tiene el hablante escritor para comunicarse de manera eficaz en contextos culturalmente significantes.

Competencia Interpretativa

Capacidades orientadas a encontrar el sentido de un texto, de una proposición de un tema, de u mapa, de un esquema, de un argumento a favor en contra de una teoría, es decir, se funda en la reconstrucción de global y local de un texto o gráfico.

     Competencia Argumentativa

Tiene como fin dar razón de una afirmación y se expresa en el por qué de una proposición, en la articulación de conceptos y teorías, en la demostración temática; también en la organización de premisas para sustentar una conclusión y en el establecimiento de relaciones causales, entre otras.

Competencia Propositiva

Implica la generación de hipótesis, la resolución de problemas, la construcción de mundos posibles, el establecimiento de regularidades y generalizaciones, la propuesta de alternativas de soluciones a conflictos sociales o a un hecho, o a la confrontación de perspectivas presentadas en un texto.

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